Epigrafía Digital e Inteligencia Artificial: preguntas y respuestas de una experiencia docente

Abstract

En este artículo se plantean las acciones llevadas a cabo desde el curso 2022-2023 hasta el 2024-2025 con el alumnado de los grados de Historia y Arqueología en diferentes universidades españolas en prácticas relacionadas con la Epigrafía Digital. El punto de partida está marcado por la escasez de sesiones de aula disponibles y el desconocimiento por parte del alumnado tanto de lenguas antiguas como de convenciones epigráficas. El objetivo es alcanzar el uso operativo de las principales bases de datos de epigrafía digital griega y latina. En ese sentido, la aparición de la IA ha actuado como catalizador para gestionar su uso en la docencia. En primer lugar, se han individualizado sus posibilidades y se ha contrastado con el uso del alumnado universitario de grado y máster. En lugar de demonizar su uso, ha sido adaptado para solventar las lagunas existentes y ofrecer un aprendizaje significativo en Epigrafía. El principal resultado de este estudio es su aplicabilidad a coste cero, así como un estudio de las malas prácticas, casi siempre no intencionales, en el ámbito de la Epigrafía Digital por parte del alumnado y la posibilidad de corregirlas con ayuda del docente.

***

This article outlines the actions undertaken from the academic year 2022-2023 to 2024-2025 with students pursuing degrees in History and Archaeology across various Spanish universities, focusing on digital epigraphy practices. Starting from a challenging baseline—limited instructional hours and students' lack of prior knowledge of ancient languages and epigraphic conventions—the aim has been to facilitate operational use of key digital epigraphy databases. In this regard, the emergence of AI has served as a catalytic element in managing its application within teaching. Initially, its potential was assessed on an individual basis and subsequently contrasted with its utilization by university students. Rather than demonizing its use, AI has been adapted to address existing gaps and promote meaningful learning. The primary outcome of this study is its zero-cost applicability, along with an analysis of unconscious malpractice in digital epigraphy among students and the potential for corrective measures with instructor guidance.